CT Atlas

EKSPEDISI ZOOXANTHELLAE XI BY: DIKLAT XXIX

PENDAHULUAN

Ekosistem terumbu karang merupakan suatu keunikan asosiasi atau komunitas lautan yang seluruhnya dibentuk oleh kegiatan biologis. Kepulauan Kayoa memiliki ekosistem terumbu karang merupakan salah satu pulau yang terdapat di daerah Halmahera Selatan. Halmahera memiliki lebih dari 1000 km² luas hamparan ekosistem terumbu karang dari luas wilayah 17.780 km². Halmahera memiliki potensi terumbu karang yang tinggi, terutama ditinjau dari titik geografis dalam segitiga terumbu karang dunia.

KUALITAS AIR DI KEPULAUAN KAYOA

Parameter fisika dan kimia perairan ketika pengamatan mendukung kelangsungan hidup ekosistem terumbu karang. Kondisi suhu relatif hangat antara 28^o-32^oC. Derajat keasaman berkisar 7-8. Kecerahan 100% hingga dasar perairan karang tumbuh pada pengamatan. Salinitas berkadar 27-33 dengan oksigen terlarut tergolong baik pada baku mutu air laut. Adapun kecepatan arus berkisar 0,06 m/s.

STRUKTUR KOMUNITAS BENTIK TERUMBU DI KEPULAUAN KAYOA

Komunitas bentik terumbu di Perairan Kayoa didominasi oleh karang mati berupa dead coral with algae  dan patahan karang. Indeks mortalitas karang yang tinggi disebabkan oleh tingginya persentase tutupan karang mati terutama substrat patahan karang mewakili 34% dari keseluruhan total.  Besarnya nilai patahan karang dan rendahnya persentase tutupan karang keras disebabkan adanya tekanan yang berlebih terhadap ekosistem terumbu karang sehingga mengganggu keberadaan ekosistem tersebut.

STRUKTUR KOMUNITAS IKAN TERUMBU DI KEPULAUAN KAYOA

Pengamatan ikan terumbu di Kepulauan Kayoa ditemukan adanya ketersediaan stok ikan jenis omnivore yang sangat tinggi dibandingkan dengan ikan jenis trophic level lainnya. Pada umumnya ikan jenis herbivore dan karnivora tergolong ikan-ikan yang dibutuhkan bagi konsumen tingkat tinggi masih dalam stok rendah sehingga stok ikan secara umuum pada area ini belum cukup baik.

KEANEKARAGAMAN DAN POTENSI KOMUNITAS MAKROZOOBENTOS DI KEPULAUAN KAYOA

Peran penting dari makrozoobentos sebagai rantai penghubung dalam aliran siklus energy, dimanaatkan sebagai obat, pembatas bagi beberapa biota bentik terumbu dan konsumen secara umum. Dominansi Subfilum Tunikata disebabkan adanya racun vanadium untuk menghindari penempelan epibiota di tubuh mereka sehingga Tunikata mampu menginvasi karang yang masih hidup.

POTENSI PENGEMBANGAN WISATA SELAM DI PERAIRAN KAYOA

Titik pengamatan pada Kepulauan Kayoa memiliki potensi yang cukup baik namun diperlukan upaya perlindungan karena kondisi ekosistem terumbu karang saat ini masih belum tepat dijadikan tempat wisata. Adapun titik penyelaman di Pulau Lelei memiliki kesesuaian hingga 70% baik utara dan selatan keberadaan pulau.

REKOMENDASI PENGELOLAAN EKOSISTEM TERUMBU KARANG

Pengukuran parameter pada Ekspedisi Zooxanthellae XI pada parameter biologi, fisika, kimia dan sosial-ekonomi memiliki keterkaitan erat. Kontrol pada kegiatan masyarakat pesisir akan memberikan keuntungan baik bagi ekosistem terumbu karang itu sendiri maupun bagi masyarakat sekitar dan pemerintah.

Origami bunga

Origami pohon n jamur

Origami teko+cangkir

Origami kaos+celana dan dompet, gaun dan tas

Origami badut berdasi

Origami alat tulis dan seragam

KOMUNIKASI ANAK

1.     PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

Anak merupakan sumberdaya insani muda usia yang membutuhkan perhatian orang dewasa. Perhatian tersebut mengarahkan anak kepada proses pertumbuhan dan perkembangan yang baik sebagai seorang anak. Kelak diharapkan menjadi anak yang tumbuh dan berkembang sesuai kebutuhannya. Orang dewasa yang memperhatikannya adalah orang-orang yang terdekat dengan kehidupan anak, yang selalu memperlihatkan kasih sayang dalam memenuhi kebutuhan anak.

Anak juga merupakan generasi penerus keluarga yang perlu dipersiapkan sejak dini. Harapan keluarga agar kelak menjadi manusia yang berkualitas sesuai dengan cita-cita bangsa.

Sehubungan dengan hal tersebut, interaksi antara orangtua dan anak dipandang sangat menentukan dasar pembekalan pada seorang anak. Agar proses tumbuhkembang anak terjamin dan berlangsung secara optimal. Kebutuhan dasar anak di tingkat keluarga harus terpenuhi. Kebutuhan dasar tersebut meliputi kebutuhan akan perhatian dan kasih sayang orangtua maupun anggota keluarga lainnya.

 Lingkungan pertama dan utama yang dapat mengarahkan seorang anak untuk menghadapi kehidupannya adalah keluarga. Melalui keluarga, anak dibimbing untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitasnya serta menyimak nilai-nilai sosial yang berlaku. Keluarga pulalah yang memperkenalkan anak kepada lingkungan yang lebih luas, dan ditangan keluargalah anak dipersiapkan untuk menghadapi masa depannya dengan segala kemungkinan yang timbul.

Perilaku anggota keluarga terhadap anak yang baik memberikan hasil yang baik pula terhadap perilaku anak. Anak berkembang tanpa harus merasakan tekanan secara mental. Tekanan mental dapat diakibatkan karena kesalahan komunikasi yang dilakukan oleh orangtua atau anggota keluarga lainnya. Berdampak kepada kepribadian anak secara keseluruhan.

B.       Pembatasan masalah

Permasalahan komunikasi anak sangat banyak, terutama masalah komunikasi dari keluarga dan lingkungan. Perkembangan anak menambah intensitas komunitas dengan orang disekitarnya. Makalah ini membatasi pada masalah yang di temukan pada anak usia dini.

C.      Perumusan Masalah

Komunikasi keluarga telah menjadi bidang studi yang bisa diidentifikasi dalam disiplin ilmu komunikasi. Komunikasi keluarga mengadopsi ilmu lain seperti sosiologi dan psikologi. Salah satu ilmu lain tersebut yaitu ilmu psikologi untuk menganalisis pengaruh pola komunikasi keluarga dalam fungsi sosialisasi keluarga terhadap perkembangan anak. Komunikasi yang menjadi perhatian adalah komunikasi antar pribadi antara orangtua dan anak.

Anak adalah pewaris, penerus dan calon pengemban bangsa. Secara lebih dramatis dikatakan bahwa anak merupakan penanaman modal sosial ekonomi suatu bangsa. Dalam arti individual, anak bagi orangtuanya mempunyai nilai khusus yang penting pula. Dalam kedua aspek tersebut yang diharapkan adalah agar anak dapat tumbuh dan berkembang sebaik-baiknya sehingga kelak menjadi orang dewasa yang sehat secara fisik, mental dan psikososial sebagai sumberdaya manusia yang berkualitas.

Tahun-tahun pertama kehidupan anak merupakan kurun waktu yang sangat penting dan kritis, tumbuhkembang fisik, mental dan psikososial berjalan demikian cepatnya sehingga keberhasilan tahun-tahun pertama untuk sebagian besar menentukan hari depan anak. Kelainan/penyimpangan apapun apabila tidak diintervensi secara dini dengan baik dan tidak terdeteksi secara nyata, maka membutuhkan perawatan yang bersifat purna seperti; promotif, preventif dan rehabilitatif.

Periode masa kehidupan balita merupakan periode kritis. Apabila lingkungan menunjang maka anak tersebut akan mulus melalui periode kritis ini dan ia bahkan mendapatkan nilai tambah. Sebaliknya apabila lingkungannya tidak mendukung maka tumbuhkembang anak akan terhambat, dengan berpandangan prospektif positif dapatlah dikatakan bahwa periode kritis ini merupakan masa/tahun keemasan dan dengan demikian sudah selayaknya dimanfaatkan secara maksimal dengan memberikan peluang untuk mengoptimalisasi tumbuhkembang anak.

Makalah ini mengambil kasus tentang komunikasi anak terutama di keluarga. Timbul asumsi awal bahwa komunikasi anak dapat berbeda tergantung kosakata bahasa dan usia pada anak usia dini. Berdasarkan uraian di atas, pertanyaan yang diajukan adalah ”Seperti apa komunikasi pada anak usia dini?

Dari pertanyaan penelitian tersebut dirumuskan pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut:

1. Apa sebenarnya komunikasi pada anak usia dini?

2. Berapa kata dan apa saja yang dikomunikasikan anak usia dini?

3. Apa saja macam-macam dan faktor komunikasi anak usia dini?

4. Bagaimana tehnik berkomunikasi dengan anak usia dini?

D.      Tujuan Makalah

Secara umum makalah ini bertujuan untuk mempelajari komunikasi anak usia dini, sedangkan secara khusus tujuan makalah adalah:

1. Mengetahui komunikasi anak usia dini.

2. Mengetahui penggunaan kata-kata pada anak usia dini.

3. Mengetahui macam-macam dan faktor komunikasi anak usia dini.

4. Mengetahui tehnik berkomunikasi dengan anak usia dini.

E.       Manfaat Makalah

Makalah ini didasarkan pada perhatian terhadap komunikasi anak dan mengidentifikasi beberapa faktor antara lain: kata-kata, macam-macam, dan faktor komunikasi anak usia dini. Selain itu makalah ini diharapkan dapat mempunyai manfaat bagaimana orangtua ataupun guru memiliki tehnik berkomunikasi pada anak usia dini.

2.     PEMBAHASAN

A.      Pengertian

i.                    Komunikasi

Komunikasi adalah suatu proses yang melibatkan usaha-usaha untuk mengelompokkan, memilih-milih dan mengirimkan lambang-lambang sedemikian rupa yang dapat membantu seorang pendengar atau penerima berita mengamati atau menyusun kembali dalam fikirannya arti atau makna yang terkandung dalam fikiran komunikator. Komunikasi  adalah usaha, tingkah laku atau kegiatan penyampaian informasi mengenai pikiran, makna atau perasaan. Komunikasi merupakan proses di mana informasi disampaikan pada orang lain melalui simbol-simbol,tanda-tanda atau tingkah laku (Perawatmaju, 2011).

ii.                  Anak

Anak adalah makhluk individu yang berada dalam lingkungan sosial. Perkembangan anak dari bayi sampai dewasa merupakan proses interaksi dengan lingkungannya. Anak sebagai makhluk individu dan makhluk social diharapkan dapat beradaptasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya (Moleong, 2004) Pada usia 2 – 6 tahun, tahapan perkembangan anak termasuk pada fase pre-operasional konkrit (Hurlock, 1996). Oleh karena itu, dalam setiap aktivitas pembelajaran dan proses komunikasi dengan anak usia dini dituntut untuk selalu menggunakan kalimat-kalimat efektif. Pendidik harus bisa menggunakan bahasa/kata-kata positif ketika berinteraksi dengan anak.

Anak merupakan aset keluarga yang harus dijaga dengan baik, kelak anak-anak kita akan menjadi aset bangsa dan negara, yang akan menentukan masa depan bangsa dan negara tersebut, sehingga diperlukan bimbingan dan pengawasan yang baik serta ketat untuk menghasilkan penerus-penerus yang bermoral baik, berwawasan jauh serta paham akan fungsinya sebagai generasi penerus.

iii.                Komunikasi Anak

Komunikasi anak yaitu usaha, tingkah laku atau kegiatan penyampaian informasi mengenai pikiran, makna atau perasaan pada anak terutama anak usia dini. Komunikasi di keluarga, peran orangtua menjadi sangat penting kualitas  komunikasi anak sangat dipengaruhi oleh sejauh mana orangtua berkomunikasi kepadanya. Komunikasi akan sukses apabila orangtua memiliki kredibilitas di mata anaknya. Komunikasi dalam keluarga dapat berlangsung secara timbal balik dan silih berganti, bisa dari orangtua ke anak atau anak ke orangtua, atau anak ke anak. Dalam komunikasi keluarga tanggung jawab orangtua adalah mendidik anak, maka komunikasi yang terjadi dalam keluarga bernilai pendidikan. Ada sejumlah norma yang diwariskan orangtua kepada anak misalnya norma agama, norma akhlak, norma sosial, norma etika, dan juga norma moral (Bahri, 2004 dalam Fajarwati, 2011).

B.       Kata-Kata dalam Komunikasi Anak

i.                  Perbendaharaan kata

Berdasarkan bentuk dan makna (yang diucapkan dan dimengerti) hanya kosakata bicara, kosakata komprehensi tidak dihitung, (sebab memang tidak mungkin dihitung)

􂀕 ada beberapa kasus pemaknaan kata pada anak;

􂀕 kata tugas muncul kemudian, lebih dahulu nomina dan verba

Jumlah & jenis kosakata anak tidak sama, tergantung pada inteligensi anak, pajanan yang diberikan, dan intensitas interaksi verbal.

Tabel 1. Usia dan jumlah kosakata anak usia 1 sampai 8 tahun.

Usia (Tahun)	1	2	3	4	5	6	7	8
Jumlah Kata	4-20	500-200	2-4 ribu	4-6 ribu	5-8 ribu	10-12 ribu	± 16 ribu	± 20 ribu

Jumlah kosa kata yang diakuisisi anak sebelum 2 tahun sekitar 50 kata. Jumlah ini akan meledak begitu orang dewasa berkomunikasi dengan kata-kata riil dan mampu menafsirkan kata-kata anak. Jika tidak, anak akan memfokuskan pada “parole” dan hal itu berefek pada keinginannya untuk berkomunikasi. Setelah usia ini, anak akan mengakuisisi 50 kata per bulan dan pada akhir TK akan mencapai 8000 hingga 14.000 kata. Setelah usia 6 tahun, kosakata anak berkembang sangat pesat (20-50 kata perhari), karena mereka :

Σ mulai dapat mengambil perspektif ,

Σ mulai memahami konsep bagian dan kesatuan,

Σ tahu sinonim, antonim

Σ pandai mengekspresikan diri;

Σ baik dalam komprehensi, bernalar, dan memcahkan masalah

Σ belajar mempengaruhi pikiran orang lain

Σ peka terhadap humor, plesetan, permainan kata-kata, tebak-tebakan

Σ adakalanya masih berjuang menyempurnakan sintaksis

ii.                  Panjang kalimat

􂀕 selaras dengan angka tahun umurnya, misal, 1 tahun 1 kata/kalimat

􂀕 dihitung jumlah morfem dalam 100 kalimat : jumlah kalimat

iii.                Percakapan

􂀕 < 3 tahun anak masih terus berganti-ganti topik dalam 1 kali percakapan

􂀕 ketahanan terhadap topik meningkat setelah usia 4 tahun

􂀕 anak belum memahami betul pragmatika bahasa

􂀕 muncul tuturan privat

iv.                Presentasi lisan

􂀕 Dipengaruhi oleh pemerolehan fonem dan fona : cadel atau tidak

􂀕 Dipengaruhi ada tidaknya gangguan berbahasa : gagap

􂀕 Perkembangan presentasi lisan

- mendekut

- meraban non komunikatif

- meraban komunikatif (protodeklaratif dan protoimperatif)

- vokal-konsonan, konsonan-vokal (lebih dahulu bilabial : b, m, p)

- suku kata ultima (akhir) (suku awal masih sulit diucapkan)

- kalimat satu kata (masih substitusi bunyi dental: [k] pada awal>[t]; [ɖ] > [d]

- kalimat 2 kata (telegrafik)mengalami kesulitan mengucapkan bunyi tril, klaster, dan mendelisikannya

- kalimat tiga kata dan seterusnya (adakalanya masih mengalami substitusi untuk tril [r] dan klaster [str], [kr])

v.                  Perilaku nonverbal

􂀕 menirukan perilaku berbicara orang dewasa

􂀕 menggerak-gerakkan tangan secara berlebihan atau sebaliknya;

􂀕 adakalnya belum dapat membuat gesture yang tepat;

􂀕 proksemik harus dekat, tidak nyaman dengan proksemik standar

vi.                Kompleksitas sintaksis

􂀕 kalimat satu kata berkembang ke kalimat tunggal

􂀕 kalimat majemuk setara (lalu, terus) usia 3 tahun

􂀕 kalimat majemuk bertingkat, usia 5 tahun

􂀕 kalimat majemuk sempurna (tanpa kekeliruan), setelah 7 tahun

vii.              Cara mengatur pikiran

􂀕 bahasa digunakan anak untuk berpikir, membentuk konsep, mengingat, dan memecahkan persoalan;

􂀕 mana yang didahulukan anak? Pivot grammar, SV atau VS? Umumnya SV

􂀕 anak mendahulukan sapaan, verba, atau nomina subjek? (umumnya anak menggunakan sapaan atau panggilan sebelum berbicara)

viii.  Kecenderungan anak belajar berbicara

1) Berbicara merupakan sarana utama dalam bersosialisasi. Anak yang mudah berkomunikasi lebih mudah mengadakan kontak sosial dan lebih mudah diterima (sebagai anggota kelompok)

2) Berbicara merupakan sarana untuk memperoleh kemandirian. Anak yang tidak dapat mengemukakan keinginan akan selalu dibantu dan belum dianggap mandiri. Hal ini menghambat anak menjadi percaya diri dan mandiri. (Musfiroh, 2005)

3. Macam-Macam dan Faktor Komunikasi Anak

Komunikasi adalah kombinasi dari penggabungan tingkah laku verbal dan non verbal dengan tujuan untuk memberikan informasi (Arnold dan Boggs, 2007 dalam Musfiroh, 2005). Komunikasi verbal dihubungkan dengan penggunaan kata yang memerlukan mekanisme psikologis dan kognitif. Sedangkan komunikasi non verbal adalah semua bentuk komunikasi selain berbahasa (Sundeen et al, 1985). Dengan komunikasi, manusia dapat menyampaikan maksud dan tujuan yang ingin dicapainya. Proses komunikasi akan melibatkan perilaku dan hubungan yang memungkinkan individu berhubungan dengan orang lain dan dengan lingkungan sekitarnya (Potter dan Perry, 1997).

Berikut ini faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi dengan anak usia dini yaitu pendidikan, pengetahuan, sikap, usia tumbuh kembang, status kesehatan anak, sistem sosial, saluran, dan lingkungan (Perawatmaju, 2011).

4. Tehnik Berkomunikasi dengan Anak

i.           Melalui orang lain atau pihak ketiga

Menghindari berkomunikasi langsung dengan melibatkan orangtua secara langsung yang berada di sampingnya.Selain itu dapat digunakan dengan mengomentari tentang mainan, baju yang sedang dipakainya serta lainnya, dengan catatan tidak langsung pada pokok pembicaraan.

ii.         Bercerita

Dengan cara ini, pesan yang akan disampaikan dengan mudah dapat diterima oleh anak mengingat anak sangat suka dengan cerita, tetapi cerita yang disampaikan hendaknya sesuai dengan pesan yang disampikan yang dapat diekspresikan melalui tulisan atau gambar.

iii.       Memfasilitasi

Dalam memfasilitasi, kita harus mampu mengekspresikan perasaan dan tidak boleh dominan, tetapi anak harsanak harus diberikan respon terhadap pesan yang disampaikan melalui mendengarkan dengan penuh perhatian.

iv.       Biblioterapi

Pemberian buku atau majalah dapat digunakan untuk mengekspresikan perasaan. Dengan menceritakan isi buku atau majalah sesuai dengan pesan yang ingin disampaikan kepada anak.

v.        Meminta untuk menyebutkan keinginan

Meminta anak untuk menyebutkan keinginan sehingga dapat diketahui berbagai keluhan yang didapatkan dan keinginan tersebut dapat menunjukkan perasaan dan pikiran saat itu.

vi.      Pilihan pro dan kontra

Mengajukan pada situasi yang menunjukkan pilihan positif dan negatif sesuai dengan pendapat anak.

vii.    Penggunaan skala

Penggunan skala atau peringkat ini dapat digunakan dalam mengungkapkan perasaan sakit pada anak,cemas,sedih dan lain-lain dengan menganjurkan anak untuk mengekspresikan perasaannya.

viii.  Menulis

Melalui tehnik ini anak dapat mengekspresikan dirinya baik pada keadaan sedih, marah atau yang lainnyadan biasanya banyak dilakukan pada anak yang jengkel, marah dan diam.

ix.      Menggambar

Menggambar juga dapat digunakan untuk mengungkapkan ekspresinya, perasaan jengkel marah biasanya dapat diungkapkan melalui gambar dan anak akan mengungkapkannya apabila ditanyakan tentang maksud dari gambarnya.

x.         Bermain

Merupakan alat efektif dalam membantu anak untuk berkomunukasi, hubungan interpersonal antara anak, perawat dan orang di sekitarnya dapat terjalin, dan pesan-pesan dapat disampaikan.

 

3.     PENUTUP

A.      Kesimpulan

Komunikasi anak yaitu usaha, tingkah laku atau kegiatan penyampaian informasi mengenai pikiran, makna atau perasaan pada anak terutama anak usia dini. Jumlah & jenis kosakata anak tidak sama, tergantung pada inteligensi anak, pajanan yang diberikan, dan intensitas interaksi verbal.

Komunikasi adalah kombinasi dari penggabungan tingkah laku verbal dan non verbal dengan tujuan untuk memberikan informasi. Faktor-faktor yang mempengaruhi komunikasi dengan anak usia dini yaitu pendidikan, pengetahuan, sikap, usia tumbuh kembang, status kesehatan anak, sistem sosial, saluran, dan lingkungan.

Tehnik berkomunikasi dengan anak usia dini dapat melalui orang lain atau pihak ketiga, bercerita, memfasilitasi, biblioterapi, meminta untuk menyebutkan keinginan, pilihan pro dan kontra, penggunaan skala, menulis, menggambar, dan bermain.

B.       Saran

Saran dari makalah ini untuk makalah selanjutnya lebih memperdalam bahasan mengenai anak usia dini dengan batasan umur. Batasan umur ini mempermudah menyikapi sikap dan tehnik komunikasi anak usia dini tersebut.

DAFTAR PUSTAKA

Fajarwati, Mila. 2011. Pola Komunikasi Orang Tua dengan Anak Remaja dalam Berinternet Sehat di Surabaya. FISIP UPN. Surabaya.

Hurlock, E. 1996. Perkembangan Anak. Erlangga. Jakarta.

Moleong, L. J. 2004. Teori dan Aplikasi Kecerdasan Jamak (Multiple Intelligences).  Pasca Sarjana UNJ. Jakarta.

Musfiroh, T. 2005. Perkembangan Bahasa dan Komunikasi pada Anak Usia Dini. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.

Perawatmaju. 2011. Komunikasi pada Anak dan Keluarga.

http://perawatmaju.wordpress.com/2011/04/18/komunikasi-pada-anak-dan-keluarga/.

Potter, P. A. dan Perry, A. G. (1997). Fundamental of nursing: concepts, process, and practice. 4th Ed. (Terj. Yasmin Asih, et.al.). Jakarta: EGC.

Sundeen, Sandra J., Stuart, Gail Wiscarz., Rankin, Elizabeth DeSalvo., & Cohen, Sylvia Ann. (1985). Nurse- client interaction implementing the nursing process (3th ed.). St. Louis: C.V. Mosby Company.

 

disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Komunikasi

oleh: Kelompok II

1.  Ludvi Kamalikasari

2.  Fitri Auliah S

3.  Erma Hermawati

4.  Devi Nurhayati

5.  Rr. Dian Novita A